陳玉峯
如此的發展,形成了1940年代暨第一顆原子彈在日本炸開之前,人們對科學的讚美,且科學界「相信」科學的「蒙頓標準(Mertonian norms)」,也就是科學「典範」的五大標準:
1. 科學是群體的,科學是公共財。
2. 科學是普遍性(律)(universalism),科學知識沒有特權,任何人都可創造。
3. 科學是為科學而科學的;科學是中立的。
4. 科學具有創新性,科學是對未知的發現。
5. 科學具足懷疑性,科學家對一切存疑、質疑。
極其殘忍的原子彈炸開來之後,乃至60年代,「科學家的科學」與「人類的科學」兩大陣營展開了大對決、大論戰,也就是20世紀下半葉,科學哲學的反思之後,科學的「聖潔與光環」開始破碎,有「好的」、「壞的」科學;科學充滿政治性、意識性;科學哪來客觀?有秘密化的、軍事化的、性別化的、特權化的、金權化的、官僚化的……,故如反核者宣稱:「為了操控像核能電廠如此龐大複雜的科技,政府不得不獨裁」,也延伸出「反核就是反獨裁」的偏執,等等。
於是,從事科學探索者,至少必須具備對科學的五個面向做分析,且深入瞭解:
1. 科學研究的主題。
2. 科學的方法。
3. 科學的知識。(以上三議題是謂科學的內在分析)
4. 科學研究的動機。
5. 科學研究者本身。(後兩議題是科學的外在分析,或科學社會學)
以上,只是簡約說明在二元對立的分別識下,永遠得不斷地反思,這是必要的涵養;科學社會學者Kuhn宣稱的「科學是典範的轉移」,事實上普遍見於人類種種文化的變遷,最通俗的現象,便是所謂的「時尚、流行」,以及人的世代之間的衝突與適應。
無根藤莖上的吸器黏附到海埔姜的葉片。
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海埔姜的葉片被吸食後的白枯化。
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